早上好啊～昨天跟大家分享了Joshua英语比赛的事情 （点击蓝字查看），其中创编故事的练习别忘了积累起来哦，因为这对孩子将来的作文课帮助会很大的。
其实一直以来挺多朋友问我孩子的双语启蒙如何引导，我这些年陪孩子们走来最大的感受是 如果能让孩子感受到双语学习的魅力，孩子就能更有动力坚持下去。
双语启蒙对很多父母来说，也许是一个高大上、烧脑又碎钞的系统工程，但好的双语启蒙应该是简便易行、花费不高、父母和孩子不会累瘫，同时又有理论支撑的。这里有一个基本原则是：孩子是天生的语言学习者，早期的示范质量，以及示范的丰富度，可以帮助延伸和扩展孩子语言的能力。
在这个基本原则下，我会跟大家系统地分享在生活中就可以进行双语启蒙的策略，主要从 英语学习和中文学习两个角度来说，这些策略是方法，是技巧，也是我在做双语启蒙中的经验之谈，今天跟大家好好聊聊。
英语学习
积极创造“有意阅读”的氛围
什么叫“有意阅读”？大家都知道，语言是约定俗成的沟通方式，语言学习是一种社会学习，也是一种场景化的学习。孩子最初学习语言的方法，就是通过模仿周围人的语言。然而模仿不是终点，模仿的目标最终是为了实现有效的沟通。而有意阅读，就是指 把语言学习放在情境当中，让孩子了解到使用语言是为了沟通的意图。
针对外语学习，使用有意阅读策略的一个有效方式，就是 给孩子讲英语故事，从而把语言教学放在足够丰富的情境当中，让孩子能够明白语言是怎样用来沟通的。从决定给孩子引入双语启蒙的那一刻开始，你就需要持续给孩子读英语故事书或者绘本，可以先从文字少的、词汇量简单和情节易懂的生活绘本开始，再到文字多的，信息量丰富的绘本。
读双语故事书的方法有很多，比如你可以选择读一遍英文、读一遍中文，等孩子熟悉故事后，就可以换成全英文的朗读。
不过有时候，重复读几遍得看孩子的兴趣。有些孩子喜欢我们重复读10遍后才全英文朗读，有些孩子1遍就可以了。（原则上语言学习还是以启发孩子兴趣为核心要素，所以如果孩子真的希望父母可以读几十遍，我们就给自己打打气，然后硬着头皮上吧。）
那平时在跟孩子进行双语读绘本的时候，我们需要注意什么呢？
选择绘本
首先你需要选择一些图文并茂的童谣读本，这样我们跟孩子讲的时候就可以边讲边演示。尤其是对词汇量不多的孩子来说，这些书上的图片可以帮助我们把单词和所指的物品联系起来。
例如在这本书里，我们可以轻易地向宝宝演示小猪、市场、家等词汇，图片的色彩鲜亮，可以有利于吸引孩子的注意力。▼
即使孩子能表达的词汇还非常有限，但童谣可以帮助他们更快速地了解语音，熟悉母语发音。另外童谣还有助于扩展“被动词汇”，我们会发现年纪小的孩子理解很多指令，比如问“小猪做什么了？”，孩子可以做出动作，但不能说出这个词。读童谣时，可以帮助孩子理解我们的表情、语调，集中注意力，培养孩子与人交流的感觉。
因此即使孩子还不能用语言读出童谣，但他们其实已经在参与的过程中，提升了外语能力。
朗读技巧
在给孩子们读英文童谣绘本时，我们还要注意运用童谣的特色，注意朗读时分段落、语气要抑扬顿挫，运用表情、语调来增加它的丰富性。例如绘本里的这句话“ This little piggy went to market，This little piggy stayed home.” 我们在读到“went to market”、“stay home”这些短语时，可以有意识地做“出行”和“回家”的样子。
包括后面读到“This little piggy went ‘wee wee wee’ all the way home.”时，我们也可以来模仿小猪wee wee wee的声音。
运用道具
我们还可以使用生活中的道具，比如结合手偶、玩具、折纸等多种道具把小猪出行的场景摆弄出来，这些都是很好的场景化的语言示范。
在故事当中，我们也可以进行真人角色扮演。例如妈妈说动作时，孩子扮演里面的角色做出动作；或者假装两个人都是绘本里的角色，一起做动作。 我们也可以边唱边跳，利用童谣的韵律来做手势和动作。
复述和扩展
那如果要结合复述和扩展的方式，我们又可以如何演绎语言和让孩子收获阅读学习的乐趣呢？角色扮演是很常见的方式，比如跟孩子讨论小猪的绘本，那我们可以指着小猪进行提问，问孩子”小猪要去哪里？” “小猪要去做什么？” 当孩子说出简单的话语时，我们可以进行重述，例如：
妈妈问：“小猪去做什么？”
孩子说：“小猪吃。”
妈妈说：“嗯，小猪在吃烤牛肉。”
这时孩子可以逐渐学到 如何表述更复杂的语句。
妈妈继续问：“那宝宝喜欢吃什么呢？”
注意，这是一个开放式的语句， 宝宝要去描述一个情境，而不是简单地回答是、否，这样更有助于发展他的叙事能力。
这些对话的方式其实直接让孩子和生活中的场景联系起来，可以让孩子在生活中尝试运用起来，这些也是“鹰架式”的语言学习策略。（脚手架和鹰架式启蒙策略我在 《教养力》书里详细讲过，大家可以翻书重温）
重视多元文化的魅力
无论是英文还是中文，实际上语言学习的背后都是对思维方式和文化底蕴的理解。就中文学习来说，无论是小学一年级教材里“天地人”背后的含义，还是古诗里“锄禾日当午、汗滴禾下土”所写的故事，我都会花很长时间跟孩子一起讨论、描绘作品里的情景，让孩子可以不仅仅只是看到文字、读出单词，更重要的是想象画面。
比如这首古诗 《过故人庄》▼
Joshua和Eric就合力画过一幅画来展示。▼
其实给孩子们读诗原则上也一样，我对孩子选诗的考量也是循序渐进的，最开始学习的是一些简单的、朗朗上口的诗，比如《悯农》、《咏鹅》，这些诗多用叠字，诗句非常简短，与生活息息相关，容易引起孩子的兴趣，哪怕他们不理解诗歌的意思，但他们听到这种有节奏的韵律都会觉得很有趣，会很想跟着学的。
对于稍大一点的孩子，白居易、陆游、杨万里的诗都是不错的选择，诗歌的层次不会太俗，也不至于太高深，任何一篇古诗文，都可以下笔成画，深入浅出。
就英文学习来说，我家孩子很喜欢读 苏斯博士的童谣，无论是押韵还是故事情节，都充满着西方文化的典型思维方式。▼
而就双语学习的思维方式培养来说，我也喜欢围绕孩子爱问的STEAM课程体系，跟孩子一起学习，比如关于火山是怎么爆发的话题，我们会一起看视频来了解。▼
我们也会一起做模型，来加深对火山的了解和学习。▼
我们还会一起讨论科学启蒙的知识点，这些都是不同的思维方式的沉淀， 长期积累下去，就会量变产生质变。
我经常跟孩子们说， 学习是水滴石穿的过程，从来都没有容易和捷径。我每天都有写日记的习惯，这些都源于我妈对我的引导。她在我8岁时候就给我一本带锁的日记本，郑重地告诉我，这里面是属于我的一片天地和秘密。每天跟它说说话，十年后看回去，一切都不一样。
现在这些日记本还一直陪在我身边，这都是我拥有过的宝贵回忆，也是我早期语言启蒙的基础啊。所以我也特别重视孩子自己的创作小天地，这些年来，他们的作品，无论中文还是英文，不管是涂鸦还是随意写的几行字，我都会保存下来。我想让孩子明白，这些都是他们的作品，都是有价值的内容。我希望孩子 能够正视自己的角色，意识到自己的成长，并且期待自己的提升。
就好像这两天开始的Joshua英语小课堂，他主动跟我说，妈妈我想改一个形式，不要都是用英文讲，要用中文来辅助解释，这样子小朋友们才能更好地理解。将语言作为自己想要表达的出口而不是形式上的工具，这在我看来就是也是思考的过程！
在这样子的想法支持下，这是最新的一集，灵感和创意都是Joshua提的，内容细节上由我跟他一起磨。他说他想要通过这种方式告诉小朋友们，双语学习一点也不难。▼
看着孩子开始思考内容设计，我内心是欣慰的。他虽然也才6岁，但已经开始正儿八经去孵化自己的一片小天地，也开始明白如何通过努力把事情做得更好，所以不管这个英语课堂能开多少期，在这个过程中他都能得到成长。在未来人生中，他会遇到各种各样的合作，而他总得学会发挥出自己的实力，才能真正地让自己具备核心竞争力。
语言学习也是如此的，双语启蒙是未来的趋势，每个家庭都离不开。与其说这是孩子的挑战，倒不如说是我们共同的成长。如果能够跟孩子一起经历阅读的兴趣、感受活动的意义，最终让孩子习得何为自推，这份能力才会给孩子带来真正的质变。作为父母亲的我们才能在以后的生活和学习路上，做到真正的省心放手！
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萌芽有话说
昨天跟大家分享了Joshua新阵地的信息，得到了很多亲姨粉的支持，他很开心！他的地址我再多重复一次，希望大家来关注下，让这孩子更有力量和激情去分享他的英语小课堂吧。
抖音号：@Joshua小朋友
抖音ID：IamJE_Joshua
再次鞠躬感谢，我们在英语学习路上、父母成长路上一起努力！
