孩子犯错误，那是家常便饭，当孩子犯了错误后，我相信你一定这样教育过孩子：
你要是上课不说话，老师就不会让你罚站了。
如果考试不马虎，下次你一定会考得更好。
你要是不看动画片，今天就不会这么晚才完成作业。
在教育孩子的过程中，我们经常会用到两个句式：“如果……那么”“要是……就”，可我们却不知道这样的句式，对孩子改正错误会有一定的影响，以上三句话都是对已经发生的事情所做的一种假设，同时它也是一种思维方式——反事实思维。
什么是反事实思维
反事实思维就是给体对不真实的条件或者可能性进行替换的一种思维过程。比如，孩子放学后，一定在玩，没有及时地写作业，一直拖到九点钟才开始写作业，等到写完作业，已经11点钟了，我们就可能会批判孩子说：“你要是早点写作业，就不至于这么晚写完作业了。”
由此可见，反事实思维是在心理上对已经发生了的事情进行否定，然后假设出实际上没有出现的结果的心理活动。这种思维方式可以产生两种结果，一种是让自己的心里好过一些，一种是让自己感觉到更糟糕。
比如，孩子期中考试考了第二名，有的孩子会很高兴地说：“还好我这次考试没马虎，要不我就考不了第二名了。”也有的孩子会很沮丧地说：“如果我要是再多考一点，就能考第一名了”。
很显然，前者的心态会更好，后者感觉更糟糕，其差别就在于反事实思维的两种类型不同，一种是向上的反事实，一种是向下的反事实。
1.向上的反事实
向上的反事实是指对过去已经发生事情，想象你如果这样做，就能得到更好的结果，比如，“如果我要是再多考一点，就能考第一名了”“如果我早晨再早一点出门，就不会迟到，不会被老师批评了。”
向上的反事实中，往往带有一点惋惜、后悔、自责的意思，如果孩子是一个好强的人，再经常用向上的反事实思维，就很容易让他感到痛苦、自卑，甚至深陷其中无法自拔。
我儿子就属于这种情况，他很较真，每次考试对自己的要求都非常高，哪怕是考了99.5，他都不会满意，总是会丢掉的0.5分耿耿于怀，他会难过很久，反复唠叨，“就差了一笔，要是考试的时候我再检查一遍，肯定就不会扣分了。”
2.向下的反事实
向下的反事实是指对过去发生的事情，想象你如果不这样做，结果可能会更加糟糕，比如，“要不是我带了一个外套，我会冻得更厉害，感冒也会更严重。”
向下的反事实中，往往带有一点侥幸的心理，如果孩子具有这样的思维往往会比较乐观，属于乐天派，即使发生糟糕的事情，他也会安慰自己，快速地从不好的情绪中走出来，从不好的事情中发现希望的曙光。
由此我们不难看出，有些孩子悲观，有些孩子乐观，是与他们的思维方式有关的，我们都不希望孩子悲观，或许我们为此做出了很多努力，可孩子还是会深陷于自卑的情绪中无法自拔，很可能是他们的思维方式造成的，追本溯源，我们还是应该从改变孩子的思维入手，来纠正孩子的悲观思想。
当孩子犯错误后，要少用反事实思维教育孩子
趋利避害是人的本能，孩子犯了错误之后，他会感到自尊心受到了伤害，为了维护自己的自尊，他就会反事实思维来安慰自己，比如这次考试没有考好，孩子会说：“这些题目我都会做，要是我认真一些，就能考好。“
孩子说这句话是在给自己的错误开脱，他并不愿意承认自己不够聪明、不够努力，或者自己马虎的毛病一定没有改掉，所以把没有考好的结果归结为自己只是不够认真，这会让自己的面子上好过一些。
如果我们也对孩子说：“是的，如果你不马虎，下一次一定能够考好“，这就会让孩子更加不愿意面对自己的错误，改正马虎的毛病了，因为改正马虎的习惯并不是那么容易的，他要保留自尊。
因此，我们在教育孩子时，尽量少用反事实思维，不要给孩子的错误做假设，不纠结于无法改变的过去，而是面对当下，接受当下的现实，孩子没有考好，这是事实。我们应该对孩子，说：“你考了79分，这是事实，如果你认为是马虎造成的分数低，你有什么改进的办法吗？”
然后和孩子一起制定出改进的办法，监督孩子执行，这才是帮助孩子改正错误最重要的环节，而不是对过去已经发生的事实做各种不可改变的假设，这虽然让孩子心里好受一些，但对孩子的进步没有任何好处。
总之，反事实思维有利有弊，有时它是安慰人的良方，有时也是掩盖错误，让孩子止步不前的障碍，父母应该正确认识它，尽量减少它给孩子带来的负面影响。
